编者按：

近日，全省教育大会在兰州召开，会议向获得省“园丁奖”的先进集体和先进个人代表颁奖，表彰和嘉奖他们在我省教育事业中做出的显著成绩，激励广大教师和教育工作者积极投身于人民的教育事业，促进我省教育事业的发展。本报推出第二期省“园丁奖”先进集体和先进个人事迹报道，进一步发挥教育典型和楷模引领作用,凝聚教育改革发展正能量,为全省教育高质量发展营造良好氛围。

以“劳”树品德  以“动”促成长

——嘉峪关市南湖小学劳动教育实践探索纪实

□ 记者    郑芃生

深秋，嘉峪关市南湖小学五年级（1）班学生背上画板，来到学校劳动实践基地，用手中小小画笔描绘着平日悉心照料的作物。从播种到茁壮成长，师生劳动成果以及对作物的情感一点点展现于画作，这片熟悉的小田地也成为了他们最生动的写生课堂。

不只是写生课，在南湖小学，劳动教育与学科课程的紧密联系，是课本通向实践的重要途径之一。自2019年建校以来，南湖小学立足学校实际情况，着眼学生全面发展，将劳动教育确定为推动学校发展的切入点和突破口，积极挖掘学校劳动教育资源，全力打造劳动教育课程，深入探索劳动教育特色，形成了以“愉悦劳动”品牌为代表的“愉悦”校园文化体系，为学校高质量发展注入了强劲动力。

“第四天，胡萝卜冒出了嫩绿的小苗，可爱极了！”走进南湖小学，四年级（4）班学生李云昊和同学正一手握笔，一手拿本在“一米菜园”中记录作物生长日记。

通过连日细致的观察，李云昊将自己的所见所闻所感以日记、漫画的形式记录下来。笔记本里不仅有对生命的欣喜，更是关于科学课《植物生长与变化》所学知识的深度互动。

在校长李文德看来，深入开展劳动教育，不仅能够培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯以及热爱劳动的态度，还有助于促进青少年身心发育，增强其社会责任感。

因此，建校伊始，学校就高度重视劳动教育在立德树人过程中发挥的重要作用，成立由校长牵头的南湖小学劳动教育领导小组，对学校劳动教育资源、课程体系打造、教师团队建设等重点内容进行整体规划。

李文德告诉记者，学校探索制定了《嘉峪关市南湖小学劳动教育清单》，围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大板块，细化了10项劳动教育重点内容，为学校劳动教育开展立起了四梁八柱。

学校先后利用绿化带、楼顶天台等区域创建“立志园”“学乐园”等劳动基地37块，在相关区域投放展板，科普农技农业知识。

“学校安排专职劳动教师担任农场场长，以班级为单位进行承包，每班配备扫把、小桶、锄头、铲子、耙子等劳动工具，在劳动课教师指导下，各班学生根据自身兴趣爱好选择种植项目，确定种植计划。”南湖小学副校长周红英介绍。

根据节气变化，按照“春生、夏长、秋收、冬藏”规律，学生为班级“责任田”翻土、播种，在农作物生长过程中做好洗苗、定植、施肥、疏剪等工作，并及时记录观察笔记。

“实践过程中，学生对土地墒情管理、选种育苗、防病施肥等农业相关知识有了深入了解和掌握，在提高劳动技能的同时，体会了劳动不易，养成了珍惜劳动成果的良好习惯。”教师杨爱霞说。

劳动教育的目的，是要让孩子们在参与生产劳动时，培养劳动兴趣，树立劳动观念，“谋手脑相长”。学校还结合实际，将科学教育融入劳动教育，以新开辟的“一米菜园”为载体，通过班级共建或学生小组合作方式，组织学生围绕植物生长过程开展“植物生长探秘”项目研究。

科学教师在日常教学活动中，指导学生收集各类植物种子，然后通过查阅资料了解植物生长条件，再根据生长条件为植物创造生长环境。植物生长过程中，教师引导学生探究学习植物根、茎、叶以及果实相关的知识。

“在荷兰豆、西红柿等爬藤类植物种植过程中，我们指导学生运用数学、科学知识，对搭架所需的竹竿长度、捆扎方法等进行思考，通过论证和优化，将课堂所学知识成功运用到实践当中。”教师常玉萍告诉记者，课堂上，学生还会以小组为单位分享种植经验和收获，把课本中平面、间接的知识转变为立体、生动的实践。

在“一米菜园”上玩转种植，玩出科学味儿，考验的是学校对劳动教育空间的全新理解。通过项目探究，学生在具体实践中发现问题，提出问题、研究问题并解决问题，从而在劳动教育中将科学知识融入实践，让学校“小菜园”变成科学教育的“大课堂”。

学生石悠然说：“我特别喜欢这样的劳动课，感受到了劳动的艰辛。今后我要多干一些力所能及的家务，减轻家长的负担。”

此外，学校还积极组织开展各类劳动教育实践活动，由校长带头，组织师生在教学楼布置、校园绿化等工作中出力，有效增强师生对学校的情感认同，显著提升了教师团队和学生团体的凝聚力、创造力。

学校充分利用节庆日、中国传统节气等组织师生开展项目式劳动教育，学校教研团队结合相关课程标准，积极完善学校劳动教育评价体系，分学段明确了一年级“劳而有序”、二年级“劳而有趣”、三年级“劳而有能”、四年级“劳而有智”、五年级“劳而有艺”、六年级“劳而有礼”、七年级“劳而有蕴”、八年级“劳而有则”，九年级“劳而有志”评价目标。

南湖小学将每年5月确定为“全校劳动教育宣传月”，11月确定为“全校劳动教育成果展示月”，定期举办“劳技风采大赏”活动，以丰富多彩的劳动实践，有效拓宽了劳动教育途径。

记者了解到，南湖小学在全市范围内率先组建劳动教研团队，结合学校发展需要和学生年龄、认知等特点，系统开发了以校园卫生清洁、植绿护绿等为主的校园日常劳动课程；以收纳整理、洗衣做饭等家务劳动为主的家庭生活劳动课程；以校园农场养土选种、施肥育苗为主的农耕生产劳动课程……

为了让教师理解劳动教育，支持劳动教育，学校定期组织教师学习《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等关于劳动教育的重要文件，就劳动教育开展的重大意义和重点内容进行宣传普及，确保教师在工作中积极支持、全力配合、主动参与，并将劳动教育融入教育教学的各个环节，实现全过程育人。

“让学生获得劳动技能才是劳动教育的真正目的。”李文德坦言，为了避免教育评价重形式轻体验、重结果轻过程等问题。学校在日常活动中通过组织自评、学生互评、教师评价以及家长评价等方式对学生参与劳动情况进行全面评估，对表现优异的同学，及时组织进行表彰奖励，并将评价结果作为期末综合评定重要组成部分。

南湖小学在实施劳动课程的过程中始终展示出开放姿态，经过5年发展，学校劳动教育基础设施和课程体系不断完善，形成了以家庭为基础开展生活实践，以学校为主导开展劳动教育，以社会为依托开展开放性劳动教育的工作格局，创新打造了学校“1234”劳动教育模式，全校上下尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的思想深入人心，广大师生在劳动中出力、流汗、动手、益智的认识蔚然成风。

“接下来，学校将充分挖掘整合资源，积极汇聚社会合力，打造形式多样、内容丰富、各具特色的劳动实践新平台，广泛有效开展劳动教育实践活动，开拓劳动育人的新格局，切实把新时代劳动教育的各项要求落到实处。”李文德说。

来源：2024年《甘肃教育报》第38期   记者郑芃生